Sisältö
- vaiheet
- Osa 1 Parempi viestintä
- Osa 2 Lapsen sosiaalisuuden ja käyttäytymisen parantaminen
- Osa 3 Aistihäiriöiden parantaminen
- Osa 4 Tuntea lait ja parhaat käytännöt
Autismispektrihäiriö (ASD) on monimutkainen moniulotteinen neurologinen häiriö, joka ilmenee eri tavoin ihmisillä. Siksi on vaikea tietää miten autistisen lapsen opettaminen jatkuu. Vaikka jokainen opiskelija on henkilö, joka reagoi oppimismenetelmiin eri tavoin, on olemassa strategioita edistää autististen lasten akateemista menestystä. Nämä strategiat perustuvat sosialismin erityispiirteisiin, toisin sanoen kommunikaation, sosiaalisuuden, käyttäytymisen ongelmiin sekä nuorten opiskelijoiden aistiongelmiin.
vaiheet
Osa 1 Parempi viestintä
-
Oletetaan, että kaikki lapset kykenevät. Kaikki opiskelijat, joilla on autismi, voivat oppia. Sinun on vain löydettävä tapa, jolla he voivat absorboida tiedot oikein.- Sinun on hyväksyttävä, että autismin saaneiden lasten ero pysyy todennäköisesti ajan myötä, joten älä arvioi heitä samalla tavalla kuin heidän "neurotyyppisiä" ikäisensä. Niitä on arvioitava oman kasvu- ja oppimisvauhdinsa perusteella.
-
Vältä pitkiä suullisia ohjeita. Autistiset lapset voivat hämmentyä, koska heillä on usein vaikeuksia sanallisten sekvenssien analysoinnissa.- Jos lapsi osaa lukea, voit kirjoittaa ohjeet. Oppimisprosessissa olevalle lapselle kuviin liittyviä kirjallisia ohjeita voi olla helpompi analysoida.
- Anna ohjeet pieninä vaiheina.
-
Aktivoi tekstitys televisiossa. Tämä voisi auttaa sekä lapsia, jotka osaavat lukea, että niitä, jotka eivät vielä saavu.- Opiskelijat, jotka eivät vielä osaa lukea, yhdistävät kirjoitetut sanat puhuttuihin sanoihin. Lisäksi autistisilla opiskelijoilla on joskus vaikeuksia puhuttujen sanojen analysoinnissa, etenkin televisiossa. Lapset, jotka osaavat lukea, voivat hyötyä myös siitä, että osaavat lukea sanoja kuullessasi niitä.
- Jos lapsi tykkää etenkin televisio-ohjelmasta, tallenna se tekstityksellä ja sisällytä se lukemistasi.
Osa 2 Lapsen sosiaalisuuden ja käyttäytymisen parantaminen
-
Käytä kiinnostuksen kohteitasi oppimisprosessin helpottamiseksi. Monet autistiset lapset kiinnittävät tietyn alueen. Voit käyttää sitä intohimoa, kun opetat hänelle jotain.- Jos lapsi pitää autoista, opeta hänelle maantiede leluautoilla. Siirrä niitä kartalla ja siirry maasta toiseen.
-
Näytä muille lapsille esimerkki. Autistiset opiskelijat kamppailevat usein tunteiden, motivaatioiden ja muiden signaalien kautta, jotka ovat vaistomaisia lapsille, jotka eivät ole autistisia. He arvostavat muiden tunteita, mutta eivät välttämättä ymmärrä miksi he tuntevat tämän tai toisen tunteen. Voi olla hyödyllistä selittää sosiaaliset vivahteet selvästi.- Monet autistiset lapset kykenevät oppimaan vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Tätä varten voi olla tarpeen opettaa heille nimenomaisesti sosiaalisen vuorovaikutuksen tekniikoita, koska pelkästään havaitseminen ei ehkä riitä.
- Tarkkailemalla neurotyyppisiä ikäisensä, hyvin pienet autistiset lapset, toisin sanoen päivähoidon ja päiväkodin iässä, voivat oppia yksinkertaisia asioita, kuten erottaa värit, kirjaimet tai vastata "kyllä" tai "ei" yksinkertaisiin kysymyksiin. Ryhmätyössä voit yhdistää autismin oppilaan, jolla on tietyllä alalla vaikeuksia, neurotyyppiseen opiskelijaan, joka ylittää tämän alueen. Joten, jos sinulla on autistinen lapsi, jolla on vaikeuksia värien erottelussa, voit yhdistää hänet neurotyyppiseen kaveriin, joka on erittäin hyvä tässä harjoituksessa. Tarkkailemalla toveria suorittamalla harjoitus oikein, autistinen lapsi voi oppia matkimaan häntä odotettavissa olevaa käyttäytymistä.
- On mahdollista pyytää neurotyyppisiä lapsia, jotka ovat akateemisesti menestyviä ja joiden sosiaalinen käyttäytyminen on oikea, toimimaan mallina autistisille ikäisilleen. He voivat opettaa heitä katsomaan ihmisiä silmiin, tervehtimään kohteliaasti, vaihtamaan ideoita, suosittelemaan ystävällisesti muutosta, puhumaan miellyttävällä äänellä ja niin edelleen.
-
Lue tarinoita, jotka osoittavat kuinka käyttäytyä. Voit esimerkiksi lukea tarinan surullisesta lapsesta, joka puhkesi kyyneliin näyttääkseen autistiselle lapselle, kuinka ilmaista tunteita. Lapset voivat oppia muistamismenetelmällä.- Sosiaalinen skenaario tekniikka toimii hyvin joillakin autistisilla lapsilla. Nämä ovat hyvin lyhyitä tarinoita, jotka kuvaavat sosiaalisia tilanteita. Ne osoittavat, mitä käyttäytymismalleja noudatetaan eri tilanteissa.
-
Tee vakaa aikataulu. Monet autistiset lapset menestyvät ennustettavissa olevan aikataulun mukaisesti. Tämä antaa heille turvallisuuden tietää, mitä he voivat odottaa joka päivä.- Aseta näkyvä analoginen kello seinälle ja nauhakuvat päivän aktiviteetteista ja aikataulusta. Kun mainitset näiden toimintojen ajan, katso kello. Jos lapsella on vaikeuksia kellonajan purkamiseen analogisella kellolla (tämä on tapaus monissa autistisissa lapsissa), voit ostaa digitaalisen kellon, jonka asetat niin, että se on selvästi näkyvissä.
- Aikaohjelmat kuvan muodossa voivat myös olla hyödyllisiä.
Osa 3 Aistihäiriöiden parantaminen
-
Piirrä oppimistila. Autistisilla lapsilla on usein vaikeaa selviytyä erilaisista ympäristöistä tai kaoottisista tiloista, minkä vuoksi on erittäin tärkeää rajata oppimistila.- Määritä oppimisalueella erilliset alueet leluille, käsityölle tai pukeutumiselle.
- Sijoita fyysiset johdot maahan rajoittaaksesi eri vyöhykkeitä. Voit esimerkiksi laittaa matot jokaiselle lapselle, käyttää teippiä rajataksesi lukualueen ja niin edelleen.
-
Noudata lapsen itse luomaa oppimiskehystä. Tämä oppimiskehys voi sisältää tiettyjä esineitä, käyttäytymistapoja tai rituaaleja, jotka vahvistavat oppimista tai muistia. Se voi vaihdella lapsesta toiseen.- Tarvitseeko lapsen kävellä aakkosten lukemiseen? Voiko peitolla pitäminen auttaa lukemaan ääneen? Auta lasta oppimaan oman oppimisympäristönsä mukaan, olipa se mikä tahansa.
-
hyväksyä lautostimulation. Itsestimulaatio on kuvaus lapsen käyttäytymisestä, kuten sormensa taputtaminen tai liikuttaminen. Se nähdään hyvin usein autismin saaneilla ihmisillä.- Autostimulaatio on erittäin tärkeä autismin kanssa kärsivien lasten keskittymiselle ja heidän hyvinvoinnilleen.
- Opeta lasten tovereita kunnioittamaan heidän itsensä stimuloivia käytöksiä sen sijaan että tukahduttaisit niitä.
- Joskus autistinen lapsi yrittää stimuloida itseään puremalla, lyömällä tai vahingoittamalla jotakuta toista tai itseään. Tässä tapauksessa on parempi puhua erikoistuneen kouluttajan kanssa löytääksesi tapa opettaa lasta käyttämään toista itsestimulaatiota, joka ei vahingoita ketään.
-
Tiedä, että autistinen lapsi ei reagoi tietyllä tavalla ilman syytä. Vaikka lapsen toverit (tai sinäkin) löytäisivät tietyn reaktion lapsen reaktioon, se ei todennäköisesti ole perusteeton. Jos lapsi paniikkiin joka kerta kun joku koskettaa päätään, se voi satuttaa (monet autistiset ihmiset sietävät kipua hieman).- Saatat joutua selittämään autistisen lapsen luokkatovereille, että hänen reaktioidensa ei ole tarkoitus saada muita nauramaan ja hän ei pidä siitä. Neurotyyppiset lapset nauttivat usein autismista lapsista, koska heidän reaktionsa ovat hauskoja ja he eivät ymmärrä kuinka se voi vaikuttaa heihin negatiivisesti.
Osa 4 Tuntea lait ja parhaat käytännöt
-
Tiedä, että kaikilla lapsilla on oikeus mennä kouluun heidän vammaisuudestaan riippumatta. Ranskassa vuoden 2005 laki vammaisten oikeuksien ja mahdollisuuksien, osallistumisen ja kansalaisuuden laillisuudesta takaa kaikille yksilöille pääsyn ilmaiseen kouluun.- Tämä laki koskee lapsia, joiden vammaisilla on kielteisiä vaikutuksia koulumenestykseen ja jotka tämän vuoksi tarvitsevat erityispalveluja. Autismispektrin häiriö on diagnoosi pääsyyn.
- Valtion on tarjottava ilmainen koulutus kaikille yksilöille, mutta tämän koulutuksen on myös vastattava yksilön yksilöllisiin tarpeisiin, jotka saattavat poiketa neurotyyppisen lapsen tarpeista (ts. Lapsista, jotka eivät kärsi autismispektrin häiriöstä) ).
- Jokaiselle lapselle, jolla on oikeus tiettyyn koulutuspalveluun, on tarjottava henkilökohtainen tukisuunnitelma (PAP), jossa määritetään palvelut, joita lapsi voi käyttää hänen lääketieteellisen diagnoosinsa perusteella.
- Erityisopetuspalvelujen mukavuudet voivat vaihdella suuresti lapsista riippuen. Jotkut opiskelijat tarvitsevat vain ylimääräistä aikaa tenttien kirjoittamiseen, toiset tarvitsevat aputekniikkaa, kuten kannettavaa tietokonetta, kun taas toiset tarvitsevat ammattimaista henkilökuntaa, ovat osa pientä oppimisryhmää tai osallistuvat mukautetulle opintojaksolle.
-
Kunnioita opiskelijan yksityisyyttä. Opettaja on vastuussa siitä, ettei hän paljasta opiskelijan terveydentilaa muulle luokalle ilman hänen lupaa.- Erityistarpeita omaavien opiskelijoiden sairaanhoito kirjoitetaan usein heidän akateemisessa kirjassaan. Näiden tiedostojen luottamuksellisuutta on kunnioitettava oikeuksien ja mahdollisuuksien laillisuutta koskevan lain mukaisesti. Siksi lakia silmällä pitäen olet vastuussa, jos paljastat yksityisiä tietoja opiskelijasta ilman heidän vanhempiensa suostumusta.
- Opiskelijan oikeutta luottamuksellisuuteen rajoittaa usein tarve tuntea hänen olosuhteensa. Koulutustiimin (valmentajien, kahvilapalvelimien jne.) Tulisi olla tietoisia lapsen autistisesta häiriöstä ymmärtää paremmin sen rajoituksia kommunikointitavassa, tantrumeissa tai muissa häiriön oireissa.
- Jos et tunne tietosuojakäytäntöjä keskustassa, jossa työskentelet, keskustele johtajan kanssa. Voit esimerkiksi järjestää työpajan opettamaan opettajia näistä tietosuojamenettelyistä.
- Jos joudut ottamaan käyttöön asetuksen, joka koskee erityisesti lapsen luokkaa tai koulua sen etujen suojelemiseksi (esimerkiksi voit kieltää maapähkinöitä koulussa, jos lapsi on allerginen), ilmoita asiasta kaikille perheille ja unohda sanoa, että tavoitteena on suojella erityistarpeita omaavaa lasta. Älä kuitenkaan mainitse kyseisen lapsen nimeä.
- Se, että kaikki opiskelijat ovat tietoisia ja kykenevät ymmärtämään autistisen lapsen vamman, voi hyödyttää kaikkia. Luottamuksellisuussyistä opettajalla ei ole kuitenkaan oikeutta paljastaa diagnoosia koko luokalle. On monia ennakoivia vanhempia, jotka tekevät osansa puhuakseen koko lapsensa autistisen häiriön luokalle. Voit tavata vanhempansa vuoden alussa kertoa heille, että jos he haluavat suorittaa tämän operaation, luokkasi ovet ovat heille avoinna.
-
Sijoita rajoittava ympäristö. Vammaisten opiskelijoiden oppimisympäristön tulisi olla vähiten rajoittava, mikä tarkoittaa, että sen tulee olla samanlainen kuin vammaisten opiskelijoiden.- Vähiten rajoittava ympäristö ei ole aina opiskelijoiden mukaan sama. Sen määrittelee PAP: n puitteissa joukko ihmisiä, mukaan lukien vanhemmat, terveystiimi ja erikoistuneet kouluttajat. PAP tarkistetaan yleensä joka vuosi, mikä tarkoittaa, että vähiten rajoittava ympäristö voi kehittyä samalle opiskelijalle.
- Itse asiassa tämä tarkoittaa, että autistisia lapsia tulisi usein kouluttaa normaalissa luokassa eikä erikoistuneissa luokissa. Se riippuu tietysti oppilaan diagnoosista ja hänen PAP: sta, mutta useimmissa tapauksissa hänet sijoitetaan normaaliin luokkaan. Puhumme "perinteisestä" tai "yleisestä" koulutuksesta.
- Tässä tapauksessa opettaja on vastuussa autistisen opiskelijan järjestelyistä. Suurin osa näistä kehityksistä on määritelty PAP: ssa. Opettajat voivat myös muokata opetusmenetelmäänsä sopeutuakseen opiskelijalle ominaiseen oppimisprosessiin samalla kun otetaan huomioon neurotyyppisten opiskelijoiden tarpeet.
-
Arvioi interventiomenetelmät erikseen. Opiskelijan PAP-arvioinnin lisäksi on arvioitava myös autistiselle opiskelijalle tehdyt mukautukset ja toteutettava ne hänelle ominaisten tarpeiden mukaisesti.- Tutustu autistiseen opiskelijaan yksilönä.Nykyisistä stereotypioista huolimatta jokainen autistinen henkilö on ainutlaatuinen ja hänellä on ainutlaatuiset tarpeet. Opettajana sinun on oltava tietoinen kunkin alueen kunkin opiskelijan nykyisistä taidoista.
- Kun tiedät opiskelijan vahvuudet ja heikkoudet, sinun on helpompi kehittää ohjelma käytännön toimenpiteiden kehittämiseksi. Tämä koskee akateemisia aineita, mutta myös viestinnän ja sosiaalisuuden aloja.